SASFAB 創客聯盟 國立清華大學 TNUA

Smart Art-design Service in FabLab with IOT

第三年(106年度)工作目標

  1. 課程模組:預計完成智服聯盟學校之第三年「課程模組」設計與實現(專業導入模組共2門、跨領域模組共4門)。其中有2門為聯合優化模組(數位自造、互動多媒體設計)、2門為配合「老吾老‧幼吾幼」場域服務之模組(智能銀髮在地老化設計、幼吾幼以及人之幼場域服務設計)。
  2. 創客實習場域建置:針對已完成智服聯盟所有學校之「創客空間」實習場域空間做周圍社區延伸。
  3. 智慧服務場域建置:持續完成長泰老學堂創客養身場域做優化與深化服務建置,台北歐洲小學創客友善校園優化與深化服務建置、南門/麗山國小物聯網場域優化與深化服務建置。
  4. 服務工作坊:預計完成「長照&幼教創業」場域服務工作坊,如下:
    a.「智能銀髮在地老化設計」場域服務工作坊以參與式長者工作坊,透過設計研究與創意手做手作協助偏鄉銀髮在地老化智能性(長泰老學堂斗六、虎尾、莿桐分院。
    b.「創客友善校園:創意童玩互動設計」服務工作坊(臺北歐洲小學或美國在臺協會)。
    c.「創客友善校園:STEAM Making體驗營」服務工作坊(南門/麗山國小)。
  5. 創客聯合工作坊:預計完成三項SASFAB創客聯合工作坊舉辦,包含IoT智慧穿戴互動設計、木藝互動創意設計、雲林地區傳統技藝體驗等聯合工作坊。
  6. 研討會/論壇:預計完成「第二屆台灣創客論壇」。
  7. 小學種籽教師工作營:完成「STEAM Making小學種籽教師創客工作營」。

●引導重要議題/領域之重要成果價值與貢獻

  1. 開發創新課程模組: 第一年「課程模組」設計與實現,我們完成專業導入模組共20門、跨領域模組共13門。第二年我們完成專業導入模組共8門、跨領域模組共7門。第三年完成專業導入模組2門、跨領域模組4門。其中「數位自造」與「互動多媒體設計」兩門課程模組為核心模組,課程目的乃培養學生運用數位自造與互動多媒體設計針對「老吾老、幼吾幼」議題設計相關產品與作品。
    「數位自造」與「互動多媒體設計」兩門聯合核心模組,未來都將納入各校常態之必修或選修課程,即使計畫結束後仍能延續計畫之精神。
  2. 「創客空間 -實習場域」建置:發展〝創客教育〞,讓學生DIY(自組)數位機具,自己建置創客空間,並配合課程模組使用自己make的機具創造相關創新設計作品,以及配合智慧服務所需之「老吾老‧幼吾幼」產品與作品。
    三年創客空間包含北藝「媒森創客空間」、大同「CIO創客空間」、長庚「克難創客空間」、雲科「數媒客創客空間」、臺科「虎鴨創客空間」、清華「靠南清大」創客空間。
    大同CIO創客空間目前已轉形成育成空間,學生團隊已成立公司,清華「靠南清大」創客空間也是院級育成空間。北藝「媒森創客空間」已提升為系上創客空間,已建立良好的管理機制,學生DIY製作的數位機具也納入系上管理,未來盼也能轉型成育成空間。
  3. 「智慧服務場域」實現:本計畫期望透過「創客服務」與「創意設計」相關課程引導學生在未來能逐步針對「長照創客養身環境建置」與「幼教創客友善校園建置」等培養提出思考與實作能力。「創客」是實現場域環境建置的動手做方法,運用之來建置「老吾老」友善養身環境以及「幼吾幼」友善校園環境。
    【老吾老】方面,我們長泰老學堂長照場域服務持續做優化,蔡英文總統於2016年拜訪長泰老學堂之長照場域服務建置。
    【幼吾幼】方面,我們完成有南門小學「物聯網校園社區改造」、台北歐洲小學友善校園、幸安小學齒輪牆友善校園、清華附小STEAM Making友善校園等建置。

●教學能量之重要成果價值與貢獻

  1. 教師團隊發揮之綜效
    台科大、北藝大共6位教師共同教授「互動多媒體設計」課程,組成跨域教師社群。大同大學工業設計學系2位教師與資訊工程學系1位教師,雲科大、臺科大、北藝多位教師組成「數位自造」教師社群。
    「互動多媒體設計」跨域教師社群已是台灣互動多媒體界的卓越耕耘者。「數位自造」教師社群是台灣第一個教師團隊。
  2. 發揮持續改進教學機制之效益
    (1)創客課程相關創客空間轉型成育成空間:
    大同CIO創客空間,已由過去以創客課程教育空間轉型為育成空間,學生CIO團隊也成立公司。清華已完成「靠南清大」創客空間建置,供藝術學院、教育學院以及電資學院學生做創客體驗與co-working 跨域腦力激盪地方。北藝「媒森創客空間」已提升為系上創客空間,已建立良好的管理機制,學生DIY製作的數位機具也納入系上管理,未來盼也能轉型成育成空間。
    創客空間轉型成育成空間:大同CIO創客空間目前已轉形成育成空間,學生團隊已成立公司,清華已完成「靠南清大」創客空間建置是院級育成空間,目前正轉型做育成空間。
    (2)場域服務方面:
    ‧【老吾老】透過「老吾老場域服務」課程模組設計,參訪虎尾崛頭社區、長泰老學堂、課前社區居民產業拜訪、以及學生分別以專案方式進入社區做田野調查,總計超過20個場次,其中以工作坊的形式協助在地居民進行社區營造、社區再造。參與人數共約350人次。
    ‧【幼吾幼】透過「幼吾幼以及人之幼場域服務」課程模組設計,大同繼續優化台北歐洲小學友善校園建置,大學創客社團大學生與國小學童一起學習互相交流,幫助國小學童體驗創客樂趣。第三年仍持續舉辦,參與人數共約60人次。
    ‧【幼吾幼】透過「STEAM Making幼教場域服務」課程模組設計,清華大學繼續優化南門小學「物聯網風車花創客工作坊與校園社區改造」,讓小學生認識物聯網基本概念,運用風車花竹編藝術結合物聯網,一起為校園做美化改造,第三年仍持續維護,參與人數共約30人次。除此,亦建置清華附小「STEAM Making 創客友善空間」建置。
    透過服務課程模組之實現,我們讓大學生與長輩們共同創作一起當創客,完成20項創客作品訓練長者逐步恢復生活自立的能力,減少家庭照護壓力。大學生與小學共同建置友善校園,台北歐洲小學友善校園建置獲美國AIT邀請加入美國創新中心創客教育。南門小學「物聯網校園社區改造」,讓南門國小獲得校園社區改造「優等」。
    學生在自己創建的創客空間,自己make數位機具,並利用這些數位機具設計給長者養身運動,如「咕溜咕溜」於長泰老學堂友善養身服務場域,以及「風車花」、「齒輪牆」、「電子寵物」服務於南門國小、幸安小學、台北歐洲小學的友善校園服務場域。
  3. 教材/教具發揮之效益
    (1)北藝大開發「網路創意創業」課程模組,以及開發「互動多媒體設計」優化課程模組並分別至夥伴學校大同大學、台科大、雲科大進行試教與推廣。大同大學開發「幼吾幼以及人之幼場域服務設計」與「數位自造」課程模組,完成教材與實驗手冊5件。大同大學與臺北藝術大學合作開發「互動多媒體設計」聯合課程模組,大同大學完成教材設計。所完成的課程模組都已上傳至總計畫雲端資料庫。
    (2)林宗翰副教授將3D掃描相關技術撰寫成『3D列印-積層製造技術與應用(ISBN10:9789864634)』書籍其中一章,由全華圖書出版,以做為3D列印領域之大學教材。
    林宗翰副教授「3D列印-積層製造技術與應用」書籍是台灣大學3D列印教材重要的書籍。
  4. 開設前瞻性、先導性課程或學程之成效
    a.北藝大開發「網路創意創業」課程模組修課學生共36人,另開發「互動多媒體設計」優化課程模組,並結合「數位自造」課程引導學生將互動設計之創意透過數位自造機具製作實體互動裝置藝術。課程模組已納入北藝大新媒系常態教學中,修課人數共49人。
    b.大同大學「幼吾幼以及人之幼場域服務設計」課程模組修課學生11人,「互動多媒體設計」課程模組修課學生59人,「數位自造」課程模組修課學生43人共計113人。
    c.邏輯分析與程式設計課程,增加學生對本行業之發展及創新科技應用於毛巾工廠導覽的專業知識。科技藝術課程以科技的角度,探討各種科技與數位藝術設計結合的應用模式。在整合的觀念下,體認藝術與科技融合之美,修課人數48人。
    d.台科大106學年度第一學期開設「互動藝術展示科技」常態性教學課程。內含由北藝大黃裕雄老師教授的「互動多媒體設計」模組,以及台科大孫沛立、林宗翰、李宗憲、歐立成、陳鴻興等五位老師共同授課的「智慧藝術空間」模組。
    SASFAB創客聯盟的2個核心聯合課程模組「互動多媒體設計」與「數位自造」,教師走遍幾個跨城市的夥伴學校,採用「跨校跨域、共學共教」的教學方式,雖辛苦但成效良好。